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认识考试功能 学习试卷编制和评价

沈永泉

沈永泉:学校专家组成员,原杭州市教研室教研员,浙江省特级教师。
以下这篇文章旨在加强指导培训全体教师,以提高广大教师认清新形势下的高考要求。
 
一、考试的基本功能简介
1、按考试的基本功能区分
(1)目标参照性测验
检验学生在学习中达到教学目标的程度,是学生学习水平高低的测试。如单元测验、章节测验、期末考试等。
(2)常模参照性测验
主要用于区分学生好与差,决定某个学生在团体中的相对位置。这种考试要有良好的区分度,尽量拉开考生间的分数。如中考、高考试卷。
2、从评价的目的来区分
(1)形成性测验
它多是目标参照性的一种练习,试题与教学目标一一对应,以便教师了解学生现状,了解教学效果,明确教学方向,也使学生明确自己应达到的目标及努力方向。如课内练习,小单元测验等。
(2)诊断性测验
学生学完一单元知识后,教师要了解学生掌握知识、技能情况,以改进教学。
(3)终结(总结)性测验
是目标参照性测验与常模参照性测验功能兼有的一种考试。它既要反映某一阶段教学目标完成情况,又要反映不同学生的学习水平,区分出学生的不同程度的学习水平。
3、从学校进行的测验、考试名目来区分
(1)高考、中考
这是常模参照性考试,是选拔性考试,要有较高的区分度。试卷的难度等与生源的多少、优劣,招生人数的多少等因素相关。
(2)毕业考
毕业考原来是常模考试,随着义务教育的推行,生源的不断增多,也逐步带有参照性功能,如省高中证书会考和初中毕业考即兼有这两种功能。
(3)阶段考试
是目标参照性的水平测验。如单元测验、期末考试等。这类考试大多为诊断性的。主要特点是:
①激发学生学习积极性;
②鼓励后进学生努力学习;
③发现问题,以便采取针对性措施加以补救;
④要以大纲的要求和学生学习的实际水平相结合的方法命题,对教学大纲要求采取渐进方式,不求一步到位。
二、编制不同类型试卷的基本要求
1、命题的指导思想、原则和特点
(1)高考命题的指导思想。(2)中考命题的指导思想。(3)日常进行的阶段性测验。
要考虑中考、高考命题的指导思想和原则,同时还需考虑到目标参照性考试的特点,强调学生水平测试,检查目标达成程度。
(4)高考命题的基本特点。
2、试卷结构
(1)内容比例;(2)题型比例
题型的说明:选择题和非选择题。
(3)试卷长度;(4)难易比例
①试卷难度
高考难度一般控制在0.55-0.6之间。
中考难度一般控制在0.7-0.75之间。
学校的目标参照性测验难度一般控制在0.6-0.7之间。
某些特别需要的考试有自己难度的规定。
②试题难易比例
高考试题难易比例一般为3:5:2
中考试题难易比例一般为3:6:1或2:7:1
毕业考试题难易比例一般为7:2:1
3、编制试卷的基本要求
双向细目表(多维坐标系)简介。
以能力为主立意命题和以知识为主立意命题的区别。
命题时应该注意的几个问题:
(1)以能力为主立意命题的基本要求。
明确各学科教学大纲提出的学科能力要求,将各学科能力分解成若干层次,在编制试题时按不同层次能力分别命题,然后组装成卷。
高考和中考卷以及学校出的相应模拟考试卷要根据“考试大纲”和有关“考试说明”编制试题和试卷,把能力要求放在第一位考虑。
(2)以知识立意为主命题
在高考、中考、省证书会考以及学校自己组织命题的模拟考、学校联考卷时要依据教学大纲、教材和考纲大纲及相关说明规定的考试范围将主干知识、重要知识点、核心内容排列,整理出本次命题需考查的一批知识点(考点),将这些知识点编制成试题。首先考虑的是知识点的要求,而不是能力要求。不同知识点有不同层次要求,如了解、理解、掌握、应用、综合应用等,按照不同层次要求选编试题,组装成卷,这个层次实际上已与能力要求有交叉了,同时还必须考虑组卷后全卷难度以及从易到难排列的顺序。
(3)选题
①不同功能的考试对选题有不同要求。校内考试,题目可自编、改编,也可使用成题,甚至可使用教科书和作业本上的习题(或改编题)。各类题目的比例要控制适当,不同类型的试卷有不同的比例要求。
②各种试题题型比例要恰当。高考理综卷的选择题和非选择题一般控制在4:6范围。
选择题的基本要求:
A、考试内容适合于选择题的,才选用选择题,如对概念、定理、规律的判断。
B、选择题题干要围绕一个中心组题,各选项不能太分散。
C、选择题的干扰项要反映学生较为典型的错误。
D、各选项的长度、文字结构要大致相同,防止学生猜测。
E、各选择题的正确答案,选项分布相对均匀,防止学生猜测。
F、选择题的文字量不宜过大,题干文字量要控制。
非选择题的基本要求:
A、非选择题一般侧重于能力考查。除了考查“是什么?”外,更重要的是考查“为什么?”“不是这样又将怎样?”等选择题难以考查的问题。常见的形式是“填空题”、 “问答题”实验题和计算题等。
B、题目设计要考虑到评分要求,既要便于学生理解和答题,又要便于评卷。
C、要控制好填空、简答、计算、实验等试题题目的文字量和答题文字量,以便控制试卷的整卷长度和答题文字量。
D、对于常模考试,答题难度一般与赋分值相匹配。对于目标参照性试卷可特别处理,只有少数同学才能完成的又要全班有较高的平均分,可对难度较大的试题分配较少的分数。
③命题必须注意科学性。要防止出偏题、难题、怪题和繁题。
④要估计每道题的难度,并估计全卷难度是否符合原先设定。教师编制的试卷要符合大纲各方面要求,要考出学生学习的实际水平。要编制适合自己学生水平的试卷才是好试卷。
(4)组卷
按前述(1)、(2)、(3)的要求选好试题,编制一份单元、期末考试等目标参照性试卷或常模参照性试卷(如中考、高考)的模拟卷。
(5)注意编写试卷的“头”和“尾”
主要是指试卷的名称、前言、考生注意事项,应该提供的数据条件等。
有的试卷分成问卷和答卷两部分,答题的具体要求(包括填写选择题的机读卡)均需写明白。
需编写参考答案和评分标准。
(6)关注新课标、新大纲关于强化学生人文精神和科学素养教育的要求,以恰当、合适的方式进行人文和科学素养的考查。
4、“考纲”的学习
(1)考纲与教学大纲的不同功能分析。
(2)一般性测试,如单元、期末考试等无需编制“考纲”,只需按教学大纲要求,依据教材要求和学生水平命题,编制成卷。
(3)考纲与“考试说明”的不同功能分析。
三、试卷的评价
试卷的评价基本模式可参阅每年在《中国考试》杂志上发表的高考各学科试卷分析报告。
1、试卷的总体评价
(1)评价试卷是否符合“考纲”和双向细目表(或多维坐标系)规定的要求。
(2)试卷是否考查了学科主体内容。章节测验、期末测验是否考查了本阶段所学的学科主干知识,核心内容。
(3)试卷是否全面体现了对学科能力和综合应用能力考查的要求,是否给学生有较为广阔的思维空间,是否能较好地考查学生的潜能和创新思维能力。
(4)试卷是否恰当地考查了学科间综合知识,是否体现了社会和科技新成就,新热点。
(5)试卷难度控制是否恰当,对目标参照性考试学生的及格率是否符合要求。
(6)试卷的长度是否合适,是否给学生有较为充足的思考时间。
(7)试卷中各种题型搭配是否合理。分值分配是否正常。
(8)如果是校内考试,应计算出每题的得(失)分率及全卷的平均分。
(9)试卷的分析一般都要有定量的数据。有的试卷分析用直方图和曲线图进行分析。若是校内考试的试卷分析,对选择题要做各选项学生选答率数据统计,并分析其原因。
2、试题评价
(1)试题是否科学规范,有无科学性差错;
(2)试题指向是否明确,有无似是而非,易产生歧义的问句。
(3)每道试题的难度和区分度是否合理。
(4)每道试题及答题文字量是否合适。
(5)是否应用了新的题型。
(6)试题是否较好地考查学科能力,创新思想能力。
(7)对选择题和非选择题,是否与命题所提及的要求基本一致。3、评分标准
(1)参考答案和评分标准要设计合理,具有可操作性。
(2)非选择题要有效控制评分误差,同时鼓励学生创新解答。
(3)对学生一题多解要有足够的估计。     

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