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高考复习资料的选择和使用

沈永泉
沈永泉:学校专家组成员,原杭州市教研室教研员,浙江省特级教师。
以下这篇文章针对高三教师在高考复习中,如何高效遴选、使用高考复习资料提出宝贵意见与建议。
 
在高考复习中,复习资料的选择非常重要。因为不少学科高考复习时间长达一年,在这一年中,依据什么来上课做练习呢?我们在听课时发现,有的教师选用了某版本的高考复习用书,像使用教科书一样按它的顺序,按它写的内容,甚至按作者编写的例题进行教学,很少见到适合本校学生的教学内容和相应难度的例题和试卷。我们也发现,有的教师有自己的一些想法,依据高考和考试大纲及相应说明,编写部分资料(如考点分析),编写几份配套的练习卷,可惜这样的比例不高,用现成的资料,用各省历年的高考试题和模拟题是我们复习的较为普遍现象。同样我们也看到,因为较多使用现成的高考复习用书(包括配套习题试卷),课本被忽视了。浙江省单独命题,浙江的普通高考考试说明也未被引起足够的重视。经过杭州市一模统测,在这次的复习研讨会上,我们看到了不少教师对此种复习方法的反思。例如数学组老师说:市售复习用书皆不适合求是学生,强调了自编的重要性。英语组老师提出要认真研读考纲、考试说明。生物老师提出:回归教材,不能把复习资料当教材。物理教师也提出了“回归课本”。各学科在经半年的高考复习后有了这样的认识,是对高考复习理解的深化,是我们老师对高考复习认识的提高,也是我们教师教学能力提高的重要标志。我们高兴地看到许多学科一模考试成绩有了明显的进步和提高。今就高考复习资料的选择和作用,提出两点看法,供各位参考。
一.  高考复习必须:以纲为纲,以本为本,不能本末倒置。
我们平时的学科教学使用的是省里规定的教材,其中有的是人民教育出版社出版的教科书,如政治、英语等多门学科,也有使用江苏教育出版社出版的教材,如化学。这些教材均依据教育部编制的各学科教学大纲(有的地方使用的是新版的课程标准),有了教学大纲和课标,才有相应不同版本的教材。教学大纲是国家意志的体现,在本世纪初(2002年版)颁发的大纲规定在学科教学中要重视学生科学素养的培养,要发展学生个性,要重视学生能力的培养,要强化学生情感态度和价值观的教育,要培养学生强烈的社会责任感,要让学生学习最新的人文、科学技术基础知识等。不同的教材编写者根据自己对大纲(课标)的理解,编写出相应的教材。新版本的各科教材有不同的反响,多数学科的教材在新理念的指引下,编出了好教材,师生反映均好,也有个别科目教材,由于种种原因,使用者反映一般,甚至有些看法。对这些教材我们在使用时应引起重视。作为新理念新教材,又普遍获得好评的课本,我们在高考复习中可以作为很好的依据,而有些不同看法的版本,也得作为依据使用,至少它涉及的各知识点必须充分重视,因为它们都是高考命题的依据。但是我们同时最好在手中还有人教社的版本作参考。
高考命题的依据,除大纲、教材外,可能更为直接的是“考试大纲”,这也是国家意志的体现,它由教育部考试中心负责编制,有极大的权威性,各省根据它的规定来命题。教材是一纲多本,考试题也出现“一纲多本”的状况,全国有一个高考“考试大纲”,但有多个省市单独命题,各省市在命题前均依据全国考试大纲,编写出本省市的“考试说明”,然后依据此说明来编制当年的高考试题。
因此所谓“以纲为纲,以本为本”,实际指的纲是:①《全日制普通高级中学?教学大纲》(2002版);②普通高中?课程标准(实验)2002版;③2013年新课程考纲大纲;④《浙江省普通高考考试说明》。所谓课本,是指普通高中课程标准实验教科书,这里包括省里指定的各学科所用的各出版社的教科书。对大多数科目,确实可作为复习之本。对个别学科,要作为本,可能还得适当参考其他版本(如人教版)的相应课本。
关于纲本的使用还需关注下述4个问题。
1. 自新大纲颁布至今,大纲是稳定的,考纲和考试说明基本上也是稳定的。
教学中涉及到各学科知识点,能力要求比较稳定。如化学学科自从省单独命题以来,强调的学科能力是①接受、吸取、整合信息的能力;②分析和解答化学问题的能力;③化学实验和探究的能力;考试说明所强调的“考试范围和内容”也保持较好的稳定性,有时只做少许文字的修订,无实质性变化。作为经典的理科,它涉及的学科知识是稳定的。因此我们在复习时,首先要抓住的是保持经典的学科教学内容。由于纲本的稳定性,不少学科连高考试卷和结构题型,文、理综合的学科比例也处于稳定状态。这是我们复习的基本面,这是我们进行高考复习的重要依据。
2. 由于社会、科学技术和生活诸多方面在近十年有巨大发展和变化,这必然会影响高考的试题
如最近十年我国GDP已达到世界第二位,据说制造业的GDP已经是美国的1.5倍(尽管总的GDP中国跟美国比还有较大差距),莫言获得诺奖,预警机技术世界领先,歼-15航母舰载机升降成功等等,这可能带来多重影响。例如最近京津冀沪杭一带严重的雾霾,从不同的学科角度,可进入多门学科试题中。又如中国社科院在2013年初发布的中国社会上人际间信任度的调查报告,反映了当今中国社会存在的骗子横行,诚信缺失的现象,如何建立一个诚信和谐的社会,也可进入试题。又如食品安全关系到13亿中国人的健康,而食品安全问题不断出现新情况,新问题,也能进入高考试题。等等。
3.高考试题“稳中有变”,还变在命题角度,能力层次,信息的提供方式及知识载体变化等各个方面。
随着高考试题的稳中有变,有些变化还是比较明显的,特别是能力要求上,对某一知识点知识的要求,可以是复述或模仿,也可以是替换和迁移,甚至推理和创新及空间想象能力,这种能力对本校学生来讲,难度特别大。又如高考化学试题这几年对信息源的扩充改变很大,由以前的文字为主,增加了图表,图像的分量和呈现形式的变化。这些对化学基础知识较差的学生带来了更大的困难。因此从稳中有变的角度来看,加强复习中能力的比重显得更加重要,要多选“能力立意”明显的练习题。
4. 对省高考试题和市一模题的难度要有恰当的分析和把握。
高考命题依据的是“省考试说明”,这与命题人对考纲和考试说明解读有一定关系。也与命题人的经历经验有一定的关系,由于省命题时间不长,他们还有一个经验积累和适应过程。同样,市一模的命题与省命题有相关性。随着省卷难度的增大(省题难度一般大于全国题,因浙江生源好;市一模也可能会难于省题,同样有相类似的因素),省重点中学受影响较小,而我们这一类的学校,受到的影响会很大,这一点要引起我们重视的,我们还得立足于基础,根据我校学生实际水平,在高考复习中着力夯实基础,让学生先牢牢掌握最基础、最主要的知识及相应能力,不能盲目跟风。
二. 复习资料的选择和使用
在近一年时间的高考复习中,必定会遇到资料的选择和使用问题。前已述及复习的依据首先是纲和本,然后再是复习资料,包括复习用书和配套练习题,练习卷和模拟卷。目前市场上出售的高复用书,多得不计其数,与20年前的奇货可居相比,可以说已是泛滥成灾,因此现在的问题在于先选好,再在好中选优,优中选适合自己的,高复用书一般分三类,第一类是配合考纲,以叙述相应的知识内容为主的复习用书,他们以各自对考纲和教科书的解读编写出版,这种或以教材体系为体系编排,或以主干知识,教学重点或考点为体系归类编排,它们都配以一定数量的例习题;第二类是以考点为主编排,辅以一定量的文字说明,对考纲要求的知识点加以解读,这部分的文字量较少,然后编排较多的配套例、习题来帮助考生判断、检查自己知识的掌握程度;第三类是纯粹的试题汇编,有所谓的高考仿真题三十套,四十套,五十套之类模拟卷。自高考恢复至今,全国卷各学科均有30余套,再加上考试中心给部分省市命题卷,各省市自己命题卷,起码有百余套试卷,这些考卷中有些已被认为是经典题,而大部分高考试题不一定能经得起时间的考验,实际上已被淘汰。即使以近几年试题来说,总有相当一部分并不能成为真正的经典题。我们教师要具备基本的鉴别能力。
在书店里供应的高考复习用书,我们在选择时要留意作者和出版社,现在可以看到满屋子的复习用书,仔细看,有一批是不知名出版社出版的,大多为不知名作者(或编写组)编写。据说现在有的书是由多名“写手”利用剪刀浆糊,在一周内编出来的复习用书,他们关注的很可能不是编写书的质量。因此我们在选择高考复习用书时,一要看作者,二要看出版社,三要看书的体例(是前述的第一类还是二、三类),四要看每一题或每一张模拟卷所选用的题目是否合适于我们的学生。第四点特别重要,因为作为社会上发行的书它的服务对象是全国(或全省)相关读者,而我们的学生大多不在作者想包含的范围内,偏难,偏怪,偏繁往往成为共性。正如有的老师提出的,在书店里很难找到适合于我们学生使用的练习卷。我们在书店里很难找到由著名出版社,由一批著名学校和著名作者编写的复习用书。根据我校的特殊性和社会上复习用书泛滥又缺少好书的情况下,立足于自己编写可能是最好的出路。但这需要耗时二三年,需要全教研组的整体努力。
作为解决资料的燃眉之急,在复习第二阶段要使用较多的练习卷,我们也只能采用剪刀浆糊的方法,将外面的成卷二三份甚至更多份拼装成一份使用,将全卷难度控制在0.7左右。去掉相当于高考试卷中的难题,即取高考难度中的容易题和中难度题的3和5,摒弃高难度的2,同时还需对3和5再稍加处理,让学生在练习中打实基础知识,树立起在高考中拿60-70%分值的信心。以理综为例,若我们同学能在高考中取得65%的分值,即180—200分左右,这已是一个很不错的成绩了。学校上一本、二本线会明显增多。
作为长远之计,我还是认为我校各学科均要编写一套校本的高考复习用书。例如化学科,常考知识点约30余个(第一轮复习可能会涉及更多)。我们先将各知识点分到每个人,每人负责编写8-10个考点,对每一考点选择适合于我校学生水平的题目。我们先可精选高考试题,对同一知识点汇集上百道题,再逐步筛选出50题,再将50题分成三块,一块作教师课堂例题用,约有10题(这10题要有不同命题角度,要有不同能力要求,要有不同情境和题给的信息材料),另选相似的20题作为课外练习用,再选20题作为“块考”(单元知识块)或一大阶段复习的检测用题,经二三年积累,教师手中有1500-2500道精选题,组卷没有困难,讲练也没有困难,而且是符合本校学生实际水平的。随着时间推移,在第二年可将这些题目再作筛选增删,这样就会有自己学科的校本教材。要做到这一点,贵在合作,贵在精选,贵在坚持。

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